MODALIDAD HÍBRIDA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: REFLEXIONES CRÍTICAS Y PROCESOS DE DECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CONTEXTOS FORMATIVOS CONTEMPORÁNEOS

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dc.contributor.authorDELGADO SALAS, JOSÉ ALONSO
dc.contributor.authorCAICEDO MEZA, ROBERTO DAVID
dc.contributor.authorYUMI TADAY, JONATHAN ALEXANDER
dc.contributor.authorALVARADO ANDINO, PEDRO WILFRIDO
dc.date.accessioned2025-08-30T16:23:37Z
dc.date.available2025-08-30T16:23:37Z
dc.date.issued2025-06-27
dc.description.abstractLa presente investigación examina la modalidad híbrida en la educación superior como una estrategia pedagógica emergente que busca responder a los desafíos de los contextos formativos contemporáneos. Esta modalidad, que combina la presencialidad con la virtualidad, ha cobrado especial relevancia tras la crisis sanitaria provocada por la pandemia de COVID-19, al evidenciarse la necesidad de modelos educativos más flexibles, resilientes e inclusivos. Se propone una reflexión crítica sobre cómo la hibridación de espacios y tiempos educativos transforma las prácticas docentes y los procesos de construcción del conocimiento, promoviendo su deconstrucción desde una perspectiva crítica y contextualizada. A través de un enfoque metodológico mixto, que integra datos cuantitativos y cualitativos obtenidos en universidades públicas de Ecuador, se analizan las percepciones de docentes y estudiantes, así como los principales retos y oportunidades de esta modalidad. Los hallazgos muestran que, aunque la modalidad híbrida es valorada positivamente por su flexibilidad y potencial innovador, persisten dificultades vinculadas al acceso desigual a tecnologías, la escasa formación docente en competencias digitales y metodologías activas, y la tensión entre los discursos institucionales y la práctica pedagógica real. Se concluye que la implementación efectiva de esta modalidad requiere políticas educativas integrales, inversión en infraestructura tecnológica y una revisión profunda del rol docente, promoviendo entornos de aprendizaje más democráticos, participativos y situados.
dc.identifier.citationVolumen: 8, Nro. 4, Pg. 683-692
dc.identifier.issn2765-8252
dc.identifier.urihttps://dspace.itred.edu.ec/handle/123456789/504
dc.language.isoes
dc.publisherSINERGIA ACADÉMICA
dc.titleMODALIDAD HÍBRIDA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: REFLEXIONES CRÍTICAS Y PROCESOS DE DECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CONTEXTOS FORMATIVOS CONTEMPORÁNEOS
dc.title.alternativeHYBRID MODALITY IN HIGHER EDUCATION: CRITICAL REFLECTIONS AND PROCESSES OF KNOWLEDGE DECONSTRUCTION IN CONTEMPORARY FORMATIVE CONTEXTS
dc.typeArticle
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